- 文献综述（或调研报告）：
1.概念界定
1.1同伴支持
社会支持是个体所觉察到的来自重要他人或其他群体的尊重、关爱和帮助。同伴支持作为社会支持的一个重要方面，是一个人实现社会化，更是维护心理健康不可缺少的社会支持系统。在社会环境中，个体知觉到的同伴支持作为一种信息源，不仅可为其提供关于自我、他人的期望和价值观及解决问题的原则、规范等社会性信息；同时，它又可提供有利于其认同、转化这些社会性信息的外部条件，特别是那些来自不同重要他人的物质的和精神的支持，对满足学生的自尊、胜任、关系等需要有很大的影响【7】。
同伴关系作为青少年最重要的人际关系之一，在青少年的健康成长中起着不可或缺的重要作用。进入青春期后，同伴关系逐渐取代父母，成为与青少年相处和交往时间最长的社会关系。这使得同伴关系对青少年学习、生活、心理发展等方面的影响变得更为广泛。通过与同伴的交往，青少年逐渐学会感受关心，体验肯定的情感，掌握与他人相处的方法，懂得合作、共享与助人自助【8】。
同伴支持如何界定，什么样的支持算是同伴的支持？目前来看，同伴支持是指同伴群体中成员之间的亲密联系，当一人遇到困难时，群体中的其他成员能够提供物质和精神上的帮助。在帮助中，同伴群体之间相互鼓励、协作，不仅能实现对他人的支持，也为将来他人帮助自己打下基础，从而促进群体成员共同成长【8】。
1.2学业适应
尽管学业适应一直是学校教育研究的热点，但到目前为止，对于学业适应并没有一致的定义。许多研究者将学业适应与学业成绩联系在一起，例如，刘志军认为学业成绩是学业适应的主要指标；程晓芳认为学业适应是个体克服困难取得较好学习效果的倾向，即学习适应能力；刘蓉则认为学业适应是学生能根据在学习中各种情况的变化来改变学习方法、学习态度与情感等，并能有效地克服学习中遇到的各种困难及困惑，实现和学习环境的平衡，从而取得更好的学业成绩的一种适应能力【9】；Mestre 等人认为，学业适应是指对学生的平均学习成绩和日常学习表现如：按时上课、交作业、遵守规则等的综合评定【10】。
综上所述，我们可以认为学业适应包含积极的学习投入、主动的学习动机、良好的学业成就等。作为青少年期最为重要的发展任务, 在学业方面能否很好地适应对青少年的身心健康和未来发展都会产生重大的影响。因此, 深入理解中小学生的学业适应状况对指导我们的教育实践具有重要的意义。
1.3心理适应
心理适应是一个广义的概念，一般而言，主要指个体主观的情绪感受状态。 樊富珉、于丽萍、贾晓波等学者认为心理适应是主体对外部环境做出反应的过程；Ward（1990）认为心理适应当观察个入的心理和身体的满意度。Juvonen、Mshina和 Graceham（2000）用抑郁、孤独感、焦虑等内部指标来考察青少年的心理适应状况。后来，研究者不断扩充心理适应结构维度的范围，将个体的外化问题纳入考量范围。赵冬梅，周宗奎认为心理适应还是行为的内外化问题。贾晓波认为心理适应和社会适应紧密的相关，心理适应是社会适应的心理基础【11】。可见，心理适应主要指个体主观的情绪感受和对现状的满意状态。本研究认为心理适应主要包括情绪适应和主观满意度，主要包括个体的情绪适应状态，如孤独感、抑郁以及生活满意度。
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