文献综述
一、文献的研究意义。
1.理论意义
在课外阅读越来越受到教育界关注的大环境下，学生阅读环境也逐渐成为阅读研究的重要方面。基于对盐城市城区、乡镇、农村小学生的不同阅读环境所进行的对比研究。本研究首先，可以从一定程度上丰富阅读学关于阅读环境的相关理论，随着人们对课外阅读的重视，相关理论研究也越来越多，单从阅读兴趣的研究到阅读评价的研究，就已经数不胜举，再从阅读习惯的研究到阅读环境的研究，更是从来就没有停止过，本研究在这些研究的基础上，以实证研究的形式考察课外阅读环境的现实问题，有利于丰富阅读环境的相关理论；其次，对扩展小学语文学科教学论的相关内容有一定作用，尤其是目前许多省市正进行“课内外结合”课堂教学模式的探究，需要大力研究课外阅读及其环境等问题，本研究从学科教学论的角度进一步探索课内外阅读教学完美结合的可行性发展，并从学生课外阅读环境建设的多维角度提出建议，有利于促进学科教学论的进一步发展；另外，本研究对家庭环境因素的分析阐述，有助于家庭教育相关理论的进一步深化，目前我们国家还有很多家庭不重视家庭教育，尤其在农村，家长不读书，不读有关教育的书，都认为学生在学校才接受教育，本研究能在一定程度上促进家庭教育的具体落实。
2.实践意义
本研究更多从实践出发，通过实地调查进行研究，对社会、学校、家庭在课外阅读环境方面存在的差距进行分析，最终实现更有助于指导实践的意义。本文选取1所城区小学，1所乡镇小学和1所农村小学作为调查对象，这些学校从教学环境到师资配备，从所在地的社会环境，到学生家庭环境都分别处于不同的水平，根据盐城实际情况，大致可代表这个地域城乡不同地区的经济发展水平，具有一定代表性。通过具体调查分析，对城区、乡镇、农村小学生的课外阅读环境进行了比较研究，足可以引发社会各界、学校及家庭对小学生课外阅读环境的高度重视，尤其是对目前农村、乡镇小学生课外阅读环境欠佳的重视。本研究运用实地调查、问卷调查和访谈等多种研究方法，较为详细地考察了盐城市一部分城乡小学生课外阅读环境的现状，并实实在在通过对城乡小学生阅读环境的比较，同时结合社会、学校和家庭等各方面因素，深入分析造成城乡小学生课外阅读环境差距的原因，为教育主管部门、各级各类学校，尤其是农村学校和农村小学生家庭改善课外阅读环境提供参考。本文还有机结合当代阅读环境相关理论，并参考与阅读环境构建有关的研究，同时针对社会、学校、家庭三个环境维度，适时提出适合农村、乡镇小学生的课外阅读环境构建的具体建议，有助于改善农村小学生课外阅读环境。
二、核心概念界定
1.阅读环境
阅读环境，“泛指了所有对阅读能产生外界影响力的总和，是读者进行阅读的前提条件，它包括宏观环境和微观环境两个方面。宏观环境，主要指读者所处历史环境，包括社会政治制度、社会经济发展、社会文化背景等，这是时代给予的阅读大环境。微观环境是我们通常意义上所理解的个人环境，即读者所处的具体生活环境，它包括个人所在的社区、学校、家庭等”，这是一种小环境。本研究中的课外阅读环境仅以曾祥芹的“微观环境”为对象，把它分为社会环境、学校环境、家庭环境三个方面。同时，阅读环境又可分为物质环境和精神环境，物质环境包括阅读材料、阅读空间等直观环境；精神环境则包括阅读氛围、阅读指导、活动形式等潜在环境，这也是本研究具体涉及的领域。
2.城区、乡镇、农村
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