一、文献综述
（一）国内外研究现状
1.国外研究现状
1993年9月，美国克林顿政府正式提出建设“国家信息基础设施”，其中强调了信息技术在教育中的运用，之后各国政府也纷纷开始制定推进本国教育信息化的计划[3]。当今时代是信息化时代，信息的数字化也越来越受到人们的重视，在数字时代里，很多东西都呈现出前所未有的便利。麻省理工学院媒体实验室的创办人尼葛洛庞帝在《数字化生存》中展示出了对数字化时代的乐观态度，但也提到“人们难免会体验到数字化生存造成的文化破坏”[4]。因此，面对信息技术发展和这个数字全球化的时代，世界各国都在积极响应对策。我们在实践中发现只有协调好数字化下教育、美育、德育等多方面的共同发展，才能让数字化更好地服务教育，服务人类。
2.国内研究现状
国内数字化的进程相对国外较晚，但对美育的研究却有着深厚的历史传统。将数字化和美育相结合，是创新教学方式，推进教育现代化的一个重要途径。目前国内有一批人已经开始了数字化美育的探讨，尝试将数字化美育与各个学科结合，旨在学生在数字化的环境下学习到知识的同时能够感受美、创造美、传播美。
（1）教育理念
我国一直提倡素质教育，重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。将数字化美育渗透到教学中，采取寓学于乐的方式，能够在完成课堂基本教学任务的同时促进学生多方面的发展，符合素质教育的要求。通过数字化美育，学生对学习内容更加感兴趣，学习方式更加轻松，提升了学生的知识掌握能力；同时，也更能够在课堂教学中以美育美，以美育德，符合情感态度与价值观的要求；此外，数字化美育也符合学科核心素养的要求，潜移默化地提升了学生数字化学习与创新的能力，树立了信息社会责任。
（2）政策支持
2015年7月，国务院正式颁布《关于积极推进“互联网 ”行动的指导意见》，“互联网 教育”可以变革教育教学方式，丰富学科内容，提升教育服务质量。同年颁布《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，鼓励各级各类学校结合“互联网 ”发展新形势，创新学校美育教育教学方式[5]。如今我国大多数中小学已经实现了网络全覆盖，实现了教学资源的共享，目前正在进行学科教学与信息技术深度融合的实践探索。将美育渗透到数字化课堂教学中，也会将审美元素，包括内在逻辑美和外在形式美的元素，带到多学科教学及其表现方式中[6]。
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