初中科学中的实验题研究评述
摘要：中学科学实验的改进一直是教育界研究的热点之一，但是鲜少有人注意练习题中的实验并对其进行设计。本文通过文献调研分析了科学实验改进方面的国内外现状。表达了做题目实验设计研究的目的以及支撑研究的相关理论依据。
关键词：科学实验；实验优化；实验创新
- 研究背景
2020年7月，教育部发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要注重知行合一，开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效[1]。其目的是提高学生的实践能力，从而提高认知水平。在2011年颁布的《义务教育初中科学课程标准》课程目标中也指出希望学生具有观察、实验、收集和处理信息的初步技能，以及用科学语言表达和交流的初步技能[2]。实验是培养学生相关技能的关键，在现在的课堂教学中教师多用演示实验来为学生讲解原理，激发学生兴趣，提高学生认知。
初中阶段是学生科学素养发展的关键阶段，科学素养包括多方面内容，一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力[2]。实验能够发展学生的科学素养，设计良好的科学实验可以帮助学生有效提高科学素养。
而在初中科学教学中，还有许多知识没有合适的实验展示，一些实验还有改进的空间。本文以初中科学的部分实验为例，为题目设计合适的实验方便学生的理解，希望能给一线初中科学教师提供一些教学中可行的方案。
- 国内外研究现状
（一）国外研究现状
英国课程专家斯腾豪斯提出“教师要成为研究者”，现在这一理念已经变成了中学一线教师的共识[3]。比起国内，外国特别是一些欧美发达国家更早的发现了实验教具的改进个创新对培养学生科学素养的重要性，虽然很多国家教育技术水平已经很高，但是教师意识到学生的思维能力是无法仅仅依靠技术来支撑的，还应该有相关的实验支持。
1988年，英国国家课程的颁布让英国的物理教育发展进入了一个新的阶段，开始在科学思维方式和知识内容之间寻求统一的发展，在教学上，在提高对科学知识要求的同时，将科学探究作为科学课程的重要领域[4]。所以，科学教学过程中实践已经成为科学课堂教学中的一个重要组成部分中学科学课都是在实验室上，教师和学生都非常重视实验，科学课的大部分时间都是学生自己动手做实验或者是教师演示实验。英国的科学教师相信，科学知识不是通过灌输传递给学生的，是由学生自主构建的，所以好的实验是学生学会科学知识的关键[5]。
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