文献综述
一、研究背景及意义
小学是学生学习生涯中最基础的阶段，是培养学生语言能力的关键时期。小学教育是基础教育的重要组成部分，随着时代的变化发展，小学教育也呈现出新时代的特征。教师要立足于学生的语言能力发展，立足于有效的教学方法，有效提升阅读课堂教学质量，有效提高学生语言能力，为促进小学语文阅读教学中学生语言能力的培养打下坚实的基础。随着新课程改革的不断深入以及持续发展，当前小学语文教学也逐渐步入了深化改革进程中，教师不仅要传授科学文化知识，还要注重学生实践能力与创新能力，倡导在教学的过程中，更加积极主动的培养学生的“自主、合作、探究”的模式 。
对于传统教学模式而言，已经和时代发展以及教育机制的改革相偏离，更不能够充分满足学生的个性化学习需求。如果可以在小学语文教学过程中有效引入互动教学模式，充分满足教学改革的实际需求，能够保障良好的教学成效。在课堂观察的教师可以运用改进型弗兰德斯互动分析系统(iFIAS)对录像进行编码,分析课堂当中教师互动语言结构以及互动语言发展情况，以此作为改进教学质量的重要手段，帮助教师的专业能力发展。
二、核心概念界定
（一）词及词汇的界定
弗兰德斯课堂互动分析系统（FIAS）
弗兰德斯课堂互动分析系统（Flanders Interaction Analysis System,缩写为FIAS）是美国学者弗兰德斯于20世纪60年代提出的一种课堂语言互动分析评价系统。20世纪80年代由学者孙祖复、王坦等翻译国外资料引进我国。这种互动分析方法比较简单易行，对研究者和新手教师来说都比较容易掌握。它由3个部分组成：一套描述课堂互动行为的编码系统，一套关于观察和记录编码的规定标准，一个用于显示数据、进行分析、实现研究目的的矩阵表格。
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