文献综述
（一）研究背景
随着教育教学理念的不断革新和现代科学、信息技术的迅猛发展，新的教育教学手段和交流媒介逐渐渗透到各个教学领域，给各个教学领域带来了巨大的变化和新的挑战。新的教育教学改革不仅着力要求提高学生的学习能力和知识文化水平，还要重视发展学生的学习个性，“把改革创新作为教育发展的强大动力”，培养其实践、创新能力。同时，2012年正式颁布并使用的最新《义务教育英语课程标准(2011年版)》提出了全新的三维目标培养模式，这必然要求教师选择更加恰当的教学方法、手段和技术来与之相适应。[1]
因此，在教育教学的实践过程中，教师应当在新课程教育教学理念的指导下，不断地加强对教育教学技能、教育方法和教学策略的研究，以期真正实现新课程的三维目标。思维导图作为一种发散性思维工具，能够同时运用大脑皮层的所有智能，将人对知识的认知、如何解决问题、发散想象、如何对它们进行配置，有序地表达出来，帮助师生更个性化地表达、更有效地思考。[2]
随着思维导图优势的不断突显，挖掘其教育价值，将它作为教学辅助工具应用到实际的英语教学中、与英语教学进行整合是有一定的教育研究价值的。[3]
（二）核心概念界定
思维导图
思维导图是一种高效率地表达思维轨迹的思维工具，如同常规的文字、图形、歌曲、电影一样，都是表达人类思想的工具和方。图中每个关键词与关键图、颜色等之间代表着围绕主题的层级关系，并互相间所建立的记忆链接，促进新旧知识的融合，鼓励激发新思维，并提高思维加工的质量和效率，不但能使学习内容不易忘，而且易提取。[4]
（三）国内外研究现状及发展趋势
1.国外研究现状
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