文献综述
一、文献综述与调研报告：（阐述课题研究的现状及发展趋势，本课题研究的意义和价值、参考文献）
（一）研究背景
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养用英语交流信息的能力，主要问题就是缺乏语言环境，加之教学方法和手段的落后，许多学生感到英语学习枯燥乏味，从而失去兴趣，产生畏难情绪，导致整体英语水平不高。
为改变传统英语教学的弊端，体现基础教育课程改革的理念，创造更好的语言学习环境。本研究选择译林版小学英语（四上）“Unit 5Our new home”的课时内容，以情境教学设计理念为指引，探索激发学生第二语言学习的动机，思考如何通过语言学习情境的创设，起到促进英语学习和提升学科核心素养发展的效果，并提升准教师的学科教学设计能力，有着极强的现实研究意义。
（二）核心概念界定
情境就是指英语交流的社会情景，包括运用英语进行交流的社会语言情景和用实物、图画、手势、动作及课件创设的社会语言情景等。以情境为线索是指每堂课设置情景，让情景贯穿教学的全过程，使学生在课堂上身临其境，有话可说,有事可做，有感而发，学以致用。
情境化教学是指在教学过程中为达到既定的教学目标，从教学需要出发创设与教学内容相适应的场景和氛围，激发学生的情感体验，帮助学生理解教材内容。情境教学包括物质情境、心里情境、活动情境等要素。物质情境是指为教学而创设的与教学内容相适应的场景和氛围;心里情境是指学生获得某种启迪后内心所产生的愉悦而被激发出的某种欲望; 活动情境是指学生借助于某种活动把内心的情感或某种感悟表达出来。情境教学法是打破传统教师占主导地位的教学模式，在教学过程中学生既是主体也是主导。
综合以上概念界定，本研究认为：情境教育是教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
（三）研究现状
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